SISTEMATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN (HISTORIA)

LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN. 1. Hasta después del Renacimiento existió todavía desinterés hacia el ámbito  educativo por el poder civil. Aunque era la Iglesia la principal promotora y  organizadora de instituciones educativas; con una tímida participación, de vez en  cuando, de seglares sensibilizados en ese sentido por sectores eclesiásticos.   2. El racionalismo dejó una gran huella en la historia de la educación. La creencia  de que el hombre puede confiar en sus poderes personales para resolver los   problemas y llegar a conclusiones lógicas, fue causa de una nueva y más amplia  concepción del ser humano inteligente. A partir de entonces, el hombre fue tenido  por un producto de la naturaleza que tenía el destino en sus manos. En la Revolución Francesa del siglo XVIII la educación popular centra la atención  de los políticos, porque los «Derechos del Hombre» hubieran sido para el pueblo  letra muerta sin la instrucción que, al poner a todos los ciudadanos en condiciones  de ejercer los propios derechos, contribuye a eliminar la desigualdad entre ellos.     De ahí el derecho de todo ciudadano a la educación, que tiene como consecuencia  el deber del Estado a abrir escuelas para el pueblo, en todo el territorio. pero la  educación primaria sólo estaría al alcance de todos si fuese gratuita. 0 sea, el  Estado asume la misión de educar a todos sus ciudadanos; generaliza la educación  por todo el país; la hace obligatoria y gratuita, y crea centros de educación  primaria. 3. En el siglo XIX la educación recibe un serio impulso en muy diversas direcciones. Tras las revoluciones francesa e industrial, nuevas ideas agitan en esta época a los  pueblos europeos. Cada una de ellas había puesto sobre el tapete de las relaciones  humanas exigencias nuevas. La primera levanta en alto la bandera de la igualdad política, que postulaba como  consecuencia una educación al alcance de todos los ciudadanos. La segunda  plantea a los gobiernos la urgencia de preparar hombres que trabajen con eficacia  en el seno de una sociedad en vías de industrialización y de tecnificación.  Exigencias de una instrucción universal y especializada; de una organización  educativa con capacidad de extenderse a todos los individuos de un Estado, y de  preparar a los trabajadores que éste necesita para su elevación social. Los Estados a través de sus gobiernos, llegan a sentir como propios, y hasta como  exclusivamente suyos estos problemas, y se arrogan el derecho de orientar,  organizar e impartir la instrucción en todos los grados y formas. Comienzan los  dirigentes políticos a hacer realidad la idea de un «sistema de instrucción pública»,  aparecido con anterioridad en las mentes y en las plumas de pensadores y  pedagogos teóricos. Tras los planes y proyectos de política educativa vienen las  leyes, en relación con las características de cada país. Otra nota de esta época es la  planificación de la educación a escala mundial, por medio de organizaciones que  congregan a pedagogos y educadores de los más diversos países. 4. En el siglo XX resulta imposible tratar de cuestiones educativa sin hacer  referencia a un marco jurídico-político-social concreto. Las relaciones entre la  educación y el marco jurídico se han ido estrechando cada vez más a lo largo de  este siglo. En el período comprendido entre la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y la  Segunda (1939 1945) los Estados van asumiendo cada vez más coste de la  educación, y tres son las principales causas: a) Económicas. Los presupuestos destinados a la educación son cada vez mayores, porque ninguna institución privada puede hacerse cargo  totalmente de este servicio, después de que Europa quedó asolada como  consecuencia de las guerras. b) Políticas. Surgen los movimientos totalitarios (marxismo, fascismo, nazismo,  etc.), que han descubierto en la escuela la cantera de futuros militantes. c) Sociales. La sociedad va ambicionando progresivamente mayor nivel de  educación, porque necesita personas más cualificadas que respondan a  necesidades industriales del momento. El Estado, a medida que va financiando la educación, va imponiendo normas y  condiciones a la misma. Paralelamente a este proceso a nivel nacional, van surgiendo organismos de  carácter internacional que aconsejan a los diferentes Estados Miembros en su  actuación frente a la educación. Esta intervención del Estado en la educación genera la necesidad de ser regulada  jurídicamente, y de este modo se impone establecer un equilibrio entre la  autoridad atribuida al Estado y la libertad como un derecho de la persona o de los  grupos humanos legalmente establecidos en una sociedad. Esto se concreta en el  sistema educativo de un país y es consecuencia de la planificación educativa de un  Estado. Fuente: IYANGA PENDI, A. (1998): La Educación Contemporánea. Nau Libres,  Valencia.